《向文本更深处漫溯》徐昌才
《语文教学设计技法80讲》余映潮
第二百一十七天年7月19日星期一
赵敏
《语文教学设计技法80讲》
余映潮
广东人民出版社，年10月第十二次印刷
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40分钟
变体阅读，带来新意
———《语文教学设计技法80讲》
变体阅读，可以理解为“变换角度”进行阅读。不从原来固有体裁的角度来分析、研读、欣赏文章，而是变换不同角度，从其他文体或者手法的角度来欣赏文章。
例如《春》是散文，我们却不从散文的角度来分析它而从“图画”角度来分析它，就带有一些“变体阅读”味道。
再如《石壕吏》是一篇古诗文，而我们却换种角度去欣赏它———改编为一个剧本。四个人物（杜甫、老翁、老妇、吏），安排好四人出场和退场，情节问题。让学生通过剧本对话情节，深入文本探究人物性格。
余老师从“剧本”的角度分析了“诗”。而我们也可以运用读写结合方法来指导学生编写《石壕吏》课本剧，在这个过程中，将“诗”变成了“剧本”。把文言文叙事诗当作了一个微型“剧本”来读。这种品读过程，要比那种一字一句的串讲要深刻得多。
变体阅读在阅读教学的课堂上同样屡见不鲜。我们指导学生从“诗情画意”“音乐之美”的角度去欣赏某篇文章、某个段落，就是如此。
当然形式多样，内容丰富，要靠老师的精心创意的设计。如从“戏剧”角度赏析诗歌，从“绘画”角度来欣赏散文，从“音乐”角度来欣赏散文诗，从“议论文”角度来欣赏说明文，从“诗”角度来欣赏小说……
这些都能显现我们在阅读过程中鲜明的个性，渗透着知识性与艺术性，高雅且充满情趣，灵动而又绽放着创造的火花，都是很有个性而魅力的阅读视角。所以尝试阅读变体，可以给我们的课堂带来意想不到的惊喜与新意。
第二百一十八天年7月20日星期二
赵敏
《语文教学设计技法80讲》
余映潮
广东人民出版社，年10月第十二次印刷
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40分钟
精选资料，助教助学
———《语文教学设计技法80讲》
“资料”，指有一定价值、一定意义的文字资料。在我们平时的阅读教学中适当的精选、利用、穿插进一些“资料”，能够使得我们的课堂有底蕴，能够开阔学生的眼界。
一、单则资料的使用。例如课例《湖心亭看雪》我们引用梁衡先生的一段话，来作为课文的开讲导语，显得十分简洁，又高雅得体，有力引起了学生对学习的